Crescer Aprendendo: Uma Avaliação de Impacto

Abstract

O presente estudo investiga o impacto do programa Crescer Aprendendo, desenvolvido pela ONG United Way, como uma política voltada para a primeira infância, com o objetivo de capacitar pais e professores com instrumentos essenciais para promover o desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças. Utilizando um desenho de estudo randomizado, examinamos se o programa é eficaz na modificação das percepções dos professores e pais acerca da importância das atividades de desenvolvimento pelos pais na primeira infância. Adicionalmente, buscamos avaliar se o programa influencia o engajamento e o tempo dedicado pelos pais nessas atividades. Detalhamos os procedimentos de amostragem e implementação do programa, com foco em crianças de quatro a cinco anos de idade. Para tal, elaboramos questionários específicos para identificar crenças e coletar dados sobre o uso do tempo pelos pais. A pesquisa foi conduzida em 20 pré-escolas no município de Sobral, Ceará. Realizamos avaliações de linha de base e, posteriormente, um estudo dos efeitos heterogêneos do tratamento após a implementação do programa. Dez escolas foram selecionadas aleatoriamente para participar do programa durante sete meses em 2023. Em cada escola, duas turmas foram escolhidas aleatoriamente, e entrevistamos os respectivos professores e três pais de cada turma. Ao final do processo, foram obtidas informações completas de 127 entrevistas na linha de base e 133 entrevistas no acompanhamento pósimplementação. Destes, foram selecionados 38 professores e 117 pais para a amostra final.

The present study investigates the impact of the Grow Learning program, developed by the NGO United Way, as an early childhood intervention aimed at empowering parents and teachers with essential tools to promote children's cognitive and socioemotional development. Using a randomized pilot study design, we examine whether the program is effective in changing teachers' and parents' perceptions of the importance of developmental activities in early childhood. Additionally, we seek to assess whether the program influences the engagement and time dedicated by parents and teachers to these activities. We detail the sampling and program implementation procedures, focusing on children aged four to five years old. To do so, we developed specific questionnaires to identify beliefs and collect data on parents' time use. The research was conducted in 20 preschools in the municipality of Sobral, Ceará. We conducted baseline assessments and subsequently studied the heterogeneous effects of treatment after program implementation. Ten schools were randomly selected to participate in the program for seven months in 2023. In each school, two classes were randomly chosen, and we interviewed the respective teachers and three parents from each class. At the end of the process, complete information was obtained from 127 baseline interviews and 133 followup interviews.